每年將近有20萬的新生兒誕生，約有千分之三的寶寶有聽力障礙的問題。
也就是說每年都有600-1000人左右的聽損兒。
101年開始實施新生兒聽力篩檢補助服務，寶寶確認有聽損問題，即由醫療機構安排做診斷性的檢查或轉介，才能確認聽障的診斷種類與嚴重程度，並依據個別情況，建議是否配戴助聽器、人工電子耳等輔具，同時進行聽語教育。
聽語教育是個長期且耗費心力的過程，使用輔具後的聽力程度，在整個過程中是極為重要的因素。
聽得到聲音與聽得清楚是完全不同的狀況，語言的學習是精密的聲調模仿與語詞意涵的連結，也因此需要陪伴者投入極大心力才能有成效出現。
然而，家長常陷入語言教育成果的焦慮中，無暇顧及聽損孩子所需要面臨到的社交挫折感以及自我認同的身分疑惑。
聽損孩子時常會面對的是，聽力不佳導致在上課過程中產生聽覺疲勞進而影響表現。在吵雜環境中進行溝通時，我們需要花更多精力傾聽，也常面臨溝通失敗的情形，甚至產生心理壓力。
如此多次循環之後，孩子產生了疲勞感，也開始無法專注，進而影響學習表現。若時常聽不清楚他人說話，不但會阻礙溝通，也可能引起他人的誤會。挫折感的積累，聽障孩子便容易感到社交疲乏，出現壓力較大、自尊心低落的狀況。
國民教育階段僅有聽巡老師一周一次到各校與聽損孩子進行個別化的指導，給予聽損孩子支持。手語學習體系的啟聰學校全台只有三所，分別在台北、台中與台南，很明顯，高雄地區聽損孩子可獲得的資源相對是貧乏的，甚至是無從獲得資源。
校園議題
學校師生對於聽損者的不理解，所形成的阻礙仍存在校園中，溝通時的不耐或是拒絕使用調頻發射器，導致訊息漏缺無法配合課業指示，這些都直接打擊著聽損孩子在同儕中學習的樂趣。
就業議題
溝通的不順或是人際關係的卻步，也讓成年後的聽損者，難以融入團隊進而產生更大的挫折感。無法理解指令與職場人際的配合，在象徵自我獨立的就業議題上，對於聽損者來說反而變成焦慮的源頭。
生活議題
生活中充斥著許多語音訊息，小至買早餐與店員的對話，大至公眾場合的緊急公眾廣播，但對於聽損者來說都是模糊的訊息，無法接收。這也是聽損者在生活中緊繃感的來源，面對群眾缺乏信心與主動性，也影響到人際、職場甚至伴侶關係的建立。
是否有接觸過帶著助聽器或電子耳的年輕人，帶著特別的腔調，甚至有點像機器人的平音。
又或是遇到手語型的聾人，比劃著手勢，
讓你不知道如何應對。
他們都是在語言學習階段就遭遇聽力損失的聽障者，
也是我們所關注的對象。
與老年人聽力退化的狀況不同的是，這些聽障者，配戴聽力輔具的主要目的是為了要訓練語言能力。
然而，有一定比例的聽障者，在語言學習上是不順暢的，輔具讓他們聽得到聲音，但不一定聽得懂。
身為聽人，生活充滿著不同的聲音訊息，
下雨聲、周遭的笑語、耳邊的呢喃、街道的廣播，
這些聲音訊息，都帶著意義。
但對聽損者來說，即使在配戴輔具之後受到良好的語言訓練，還是只能專注的接受單一來源的聲音訊息。也就是說，在吵雜的環境中或是課堂上，都很難理解或得到有效的溝通。
持續讓社會大眾可以理解聽損者所遭遇的阻礙以及內在困擾，
提升彼此的同理心。
讓聽損者可以在更多元的活動中，提升互動的信心與積極度，
從中獲得成功經驗。
轉換角色，變成支持者，投入並陪伴其他聽損者的生命議題。
現在我們邀約你成為高市聲暉的贊助天使，一起成為聽損者的夥伴。
共同創造更友善的環境與聽損者一同成長，創造無障礙的共融社會。
